《叩响命运的门》如此厚重的一本书，是什么力量驱使我读下去的呢？可能是钱理群大师的那篇序言，也可能是作者《写在前面的话》，还可能是每个章节前的精辟《导言》。
在导言中，我似乎看出作者焦灼地向我们诉说，教育应该培养什么的真正公民。读到书深处，感受到作者所呼吁的教育的目的，是扩大而不是控制学生的思想和精神。对照自己和现况下的学生，深有体会历史和文学对于拓展我们精神空间，丰富我们的内心感受，对抗我们精神的平庸和堕落，有着不可替代的价值。其实，人文素养比数理能力更基础。我们用着几倍的时间练习着计算能力，但最终却丧失了思考和创造的能力，数学能力的过度发展，实际上是以透支其他方面的发展潜能为代价的。或许在教育管理界中，不乏其人认为，数学更容易拉差距，更容易得分，而语文之类，很难拉开差距，还以此作为可以自诩的制胜法宝。
这让我想起了钱穆先生常常给他的学生讲这么一个故事。他青年时代有一天路过山西的一座古庙，看到一位老道士正在清除庭院中一棵枯死的古柏。钱穆好奇的问：“这古柏虽死，姿势还强健，为什么要挖掉呢？”老道士说：“要补种别的树！”
钱穆问：“种一棵什么树呢？”
道士说：“夹竹桃。”
钱穆大为惊异：“为什么不种松柏，要种夹竹桃呢？”
老道说：“松柏树长大，我看不到了，夹竹桃明年就开花，我还看得到。”
钱穆先生听了，大为感叹，他说：“士不可不弘毅，任重而道远。丛林的开山祖师，有种夹竹桃的吗？”钱穆常以此勉励自己的学生：做学问的人，不要只种桃种李种春风，还应该种松种柏种永恒。
钱先生对学生说，这件事让他推想，这座庙的远景是要不妙了，一个没有远见的人担任住持，这个庙哪里还有前程呢？
教育不能崇尚功利，也不能追求速成，只看到眼前利益往往会使路越走越窄。中国学生为“计算能力世界第一”所付出的代价就是时间加创造力，最终是人的精神的缺失，而在美国等一些发达国家，中小学的课后的作业很少有数学作业，而阅读和写作方面的作业量却相当大，或许我们在培养数学以及应试能力的时候，思想与灵魂却被冷落在一旁。
我曾遗憾求学生涯中自己的人文底子薄，经历了七年班主任和八年年段管理工作的涤荡之后，才开始静下来思考问题，分析自我。开始疯狂地阅读。