有人说，牛顿是伟大的科学家，因为他发现了万有引力；有人说。牛顿是伟大的神学家，因为他在神学领域苦心研究了二十余年；还有人说，牛顿是堕落的科学家，因为他晚年背叛了科学；也有人说，牛顿是不虔诚的神学家，因为他对神的信仰不是从出生到入地。 对牛顿是什么这样一个简单的问题，由于标准和角度的不同，竟能得到这般多彩的答案！很难说他们谁对谁错，甚至根本没办法说清。 这使我不禁想起了发生在小学校园里的一件事。在一堂自然课上，老师问孩子们：春天是什么？同学们个个胸有成竹地举起了小手，跃跃欲试。 春天是一年四季中的一个季节。 春天是花开鸟鸣的季节。 春天是冰雪融化后的美丽。 春天是春姑娘的妈妈。 …… 答案真是丰富多彩！ 可是，老师又说了些什么么呢？只有一位同学回答正确。其余的，把‘春天是一年四季中的第一个节气’抄二十遍！ 是的，老师是这样回答的。这是一场激烈的争辩后的唯一的总结语。孩子们按照他的话抄了，记了，而且以后再不敢乱说话了。难道那些天真可爱的孩子真的错了？不！那么错的是谁，该罚的又是谁呢？相信那位老师一定无法断定牛顿是什么，那他又是如何断定春天是一年四季的第一个季节呢？是谁定的标准答案呢？我想肯定是教科书。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只会写标准答案的机器吗？ 我们都明白，看问题的角度，对问题的理解，解决问题的方法以及答案不止一个，也不会拘泥于一个。可是我们的灵魂工程师们为什么偏要制造出一个个神圣不可改变的标准答案呢？ 让我们接受那丰富多彩的答案吧！让我们为那些勇于思考、勇于创新的人喝彩吧！让我们为建一个丰富多彩的世界而努力吧！让我们去改变这潭静寂的死水，让它也产生涟漪吧！