教育家叶圣陶先生说：作文教学要重在培养学生的自改能力。我们应该有个共同的理解。修改肯定是作者份内的事。 可是，实际情况呢？学生写作文，老师改作文，天经地议、约定俗成。尤其目前，老师改作文，更是辛苦——成摞的作业，夜以继日地从字词句标点到篇章结构，不厌其烦的批改。效果呢？本子发下，学生看完分数就束之高阁。长此以往，周而复始，教师累月长年地流汗，学生周周期期地应付。 如何解决这一症结呢？ 一、提高认识，更新评改观念。 从矛盾论的观点说，事物发展的根本原因在事物的内部，在于事物内部的矛盾性，外因通过内因起作用。外因是变化的条件，内因是变化的根据。如果教师不能把学习的主动权交给学生，不让学生发挥内在的积极因素，而是教师这个外因占主动地位，促使学生应付公事，造成学生逆反心理，怎么能取得好的教学效果呢？从实践论的观点说，人们认识事物总是遵循着实践——认识——再实践——再认识的规律进行的。如果教师在使学生获得知识的过程中，不让学生动脑、动口、动手，而是教师代替学生活动，那么，学生怎能对这些知识理解？怎能把知识转化为能力？ 具体到完成一篇作文说，学生基本上要经过选材、构思、写作、修改几个步骤。教学中，大部分教师只重视前三步，不重视成文后，让其自己修改，进行自我反馈、自我评价的后一步。布鲁纳说过教师必须采取提供学习者最后能自行矫正的机能……叶老主张让学生自能作文自能改文，这些教诲都是从实践中总结出来的真理，都是宝贵的经验。每个教师都要研究、实施这些先进的教育思想。要克服不放心、怕麻烦的思想。要下大功夫指导学生，提高他们自改作文的能力。 二、大胆实践，持之以恒，采取有效措施，教给学生评改作文的方法。 我在作文教学实践中，长期坚持培养学生自能改文的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是1、根据《大纲》要求，学生的实际，每期先制订出明确的写作训练计划公布给学生；2、根据每次训练任务，拟订出具体的评改目标；3、根据每次的评改目标，提出评改的具体要求，确定出评出的重点和方法。 由于儿童的持久性差，自我控制的能力较为薄弱，作文评改能力的培养，我走的是从扶到放，边扶边放，立足于放的路子。 第一步，扶着学生上好作文评改课，引导学生自已修改文章。具体做法：从本班学生作文中，选出一篇和评改目标针对性强的中等程度的典型习作，学生讨论评改目标后，出示已放大的习作例文（原文），让默读，仔细琢磨，然后分小组讨论，再在班上发言交流，各抒已见。