高中新教材强调了语文阅读教学的整体性，即现代文阅读教学要着眼于文章的整体，对课文侧重于整体理解、整体把握，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下驾驭课文，领会其主旨和内涵，吸收其精髓和养分。笔者仅就第一册第二个教学重点谈谈自己的体会。 把握文意阶段。阅读一篇文章，能准确地把握它的意识，并把文中的意思准确地加以表述，是现代文阅读的基本要求之一。把握文意，意味着读懂句意、段意和文意，意味着要将每个局部的句意、段意联接起来，分清它们为表现中心文意和服务写作意图而组成的脉络和层次。在这一阶段要做好两个方面。 一是归纳段意。概括段落大意有多种方法，这里只提及一种，那就是要提示学生注意段首句的概括作用，抓住这些段首句有助于节省课堂时间，提高教学效率。 二是分析结构。思路表现为结构，结构隐含着思路。分析篇章结构有助于理清全文的思路，教师应引导学生找准切入点，有层次地、系统地向学生提一些有启发性的问题。此外，教师还应提示学生注意过渡段承上启下的作用，因为过渡段一般是课文结构层次中的“分水岭”。 理清思路阶段。理清思路也是为了透彻地理解课文，从而深入细致地把握文章的意思，提高阅读理解能力。思路有不同的层面，总体有总体思路，局部有局部思路。几个大的部分，前后的有机联系，是文章的总体思路。一个部分往往有几个层次，几个层次前后的有机联系，是一个部分的思路。一个语段几个句子前后的有机联系，是一个语段的思路。 整体把握了课文的思路后，还应对课文的部分章节或段落进行精读，探究其局部思路，这不但对于加深理解大有益处，而且对于提高思维的条理性很有帮助。局部思路，既指一个部分中的几个层次的思路，也指一个语段中几个句子的思路。几个层次的思路可参照理清总体思路的方法。要理清语段思路，首先要把握句意，然后再看句子与句子之间在事理上有什么联系。