名作见精巧，临川先生的《伤仲永》思辨超人，随笔挥洒，凭一篇别致小文，引发人们不倦地探讨，不断地截获可圈可点的阅读知觉――立意上，寓理于事。通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。 方仲永5岁即能吟诵诗词，确有比众人聪明之处，但后天不努力，也是没有什么作为的。相反，如果一个人缺点很多，起点不高，但经过他后天的奋发图强，一心进取，还是会名留青史，可得许多人赞扬的。 选材上，见闻交织。以闻的形式写仲永年少时天资聪慧；以见的形式写仲永十二三岁才思不能称前时之闻；又以闻的形式写方仲永最终平庸无奇。见和闻有机结合，叙述真切可信。 剪裁上，详略有序。课文依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露的情形，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，暗示其前途无量，为后面写他的退化作下铺垫，突出伤的前提；而写其父的贪利之举导致他的才能衰退，则点明伤的原因。略写后两个片断，几笔点出方仲永沦落平庸的状况，引人深思，道明了伤的内容。这样处理，清楚地体现伤的含义，内容集中而主旨确然。 表达上，叙议结合。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点，叙述是基础，阐明道理是核心。本文采用随笔的形式而写。第1、2段写方仲永的始末表现，即为什么伤，采用记叙的形式；第3段阐明作者的观点和看法，即伤什么，采用议论的方式。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加强学习，也会变成平庸无能的人。 手法上，先扬后抑。从整个文章来看，作者显然是为仲永的经历遭遇而感伤。题目中的伤（哀伤、哀怜）字，就已经透露这一点。因此叙事部分十分着意写方仲永的幼年，极言其才能何等的出众，却只是粗线条带过此后的情况，对比之下，表达出作者的惋惜之情；尔后就事说理，提出自己的见解，也就画龙点睛，有力地突出了中心。 行文上，言简意赅。一是精当传神地用词。如在第1段中，一个啼字，生动地写出了方仲永索求书具的情态；忽即立三个副词，更使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一出，则把仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。二是全篇的行文笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 感悟上，天赋人为。王安石写这篇文章，主要是用方仲永作反面的例子来说明受之人即后天教育的重要性。因为仲永有天才而受于人者不至。天赋这样高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人就没有理由不加倍努力，提高自身素质，不然的话，想成为一个平常的人恐怕都办不到。